原文發表於 心路基金會－潛能發展部落－PSN 專刊精華文章
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多層次教學法的教學活動設計
前言 近年來，由於人本主義盛行，社會對障礙者的態度改變，在肯定弱勢族群的受教權與工作權之餘，教育體系中為了使特殊學童能融入社會、更有效學習之目的下，融合一般生與特殊需求學生一起上課的教育模式──「融合教育」便隨之興起。然而，在「融合教育」中，教師馬上面臨一個難題：如何在課堂上同時指導不同程度的孩子？其實，不止是融合教育中，即使在特教班裡，因學生間障礙的異質性甚高，老師亦需費心思，才能將不同的教學目標同時融入教學中。
「多層次教學」(multi-instruction)，即是達成此項目標的有效策略之一。所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果(吳淑美，1996)。”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。
多層次教學法的活動運用在本篇文章中，筆者將就教學上及生活上，運用多層次教學法，在一個活動裡同時針對不同需求的孩子進行教學，提出可行的例子。
活動一：搾檸檬汁
個別目標：甲生：可依溝通圖卡表示「要」或「不要」
乙生：可指認方位──左邊、右邊
丙生：可數出正確1-4之數量
丁生：可用眼神追視物品十秒
活動內容：教師介紹時，在丁生前面，拿檸檬緩緩由左到右，使之以眼神追視檸檬；發材料時，雙手拿相同物品，請乙生依指令選擇左邊或右邊的東西；並請丙生協助拿四個杯子，發給同學；榨完檸檬汁，在享用前，請甲生以溝通圖卡表示要不要喝檸檬汁或加糖。
活動二：種豆子
個別目標：甲生：可接受不同質料物品觸碰皮膚
乙生：可依物品特性排列順序
丙生：可將雙手舉到與肩同高
丁生：可指認自己或同學的名字
活動內容：介紹豆子生長圖後，請乙生排列生長圖順序。介紹種豆子材料：棉花、淺盤等；請丙生協助發材料，此時將材料舉高，使丙生需舉高雙手取物；協助甲生種豆子時，可將豆子、棉花等材料，在其手掌、手臂或臉頰，以滾、壓、輕畫等方式，輸入不同感覺；種好豆子後，請丁生發插卡(已寫有名字的卡片)給同學，以區別個人的成品。
活動三：紙飛機
個別目標：甲生：能正確指認三種顏色
乙生：可單手持物並過肩丟出
丙生：可依照物品特性作分類
丁生：可對摺紙張
活動內容：摺紙飛機，可請丁生幫其他同學對摺紙張；當大家帶著成品射飛機時，強調乙生丟飛機的動作(單手、過肩)，或可指定投擲目標，如：籃框，來增加動機；最後，當學生協助收拾時，請丙生依照特性(例如：顏色)分類收拾；此時並可請甲生拿指定顏色的紙飛機入盒，或請甲生指定顏色，讓其他同學幫忙收拾。
活動四：百貨公司
個別目標：甲生：可配對實物及圖片
乙生：能聽描述找出正確的物品
丙生：可仿說一個短句
丁生：可配對數字與數量：1～9
活動內容：請甲生、乙生扮演老闆，丙生、丁生扮演顧客。拿鞋子(或任何生活上常見的物品)圖片，跟甲生說：「我要買這個」，請甲生依照圖片找到實物；跟乙生說：「我要買吃的東西，紅紅的，硬硬的……」，直到乙生找到為止；丙生選好要買的物品後，請其對老闆仿說：「我要買＊＊，謝謝」；付錢時，請丁生照物品上的標價，拿正確的錢給老闆(也可依照學生意願交換角色)。
活動五：光和影
個別目標：甲生：五種物品中能拿給教師指定的物品
乙生：可不靠牆盤坐，達三分鐘以上
丙生：兩個物品中，可用眼神選擇其一
丁生：可自行創作
活動內容：將物品放於布幕後，打光。先請學生猜猜是什麼東西，再請學生輪流至布幕後選物品讓其他同學猜。此時請甲生拿指定的物品；拿兩種物品，請丙生以眼神選擇其一。之後，以手取代物品，玩手影遊戲。請丁生以手創作手影，讓其他人猜；整個活動中，要特別強調乙生坐姿。
活動六：糖果屋
個別目標：甲生：能運用提供的材料做兩種不同的造型
乙生：單手拿取外側的物品
丙生：能與人合作
丁生：能指認形狀──三角形、長方形、圓形
活動內容：提供各種形狀的餅乾、果醬，請學生兩兩為一組，創作自己的糖果屋。請甲生做兩種不同造型的糖果屋；因材料有限，學生需交換使用，此時即可特別強調丙生與人合作；給乙生材料時，可由兩側供給；糖果屋完成後，展示並向其他人介紹作品，請丁生找找看用了哪些形狀的餅乾。
活動七：我是聖誕老公公
個別目標：甲生：可配對相同顏色
乙生：可一手牽著老師步行
丙生：可將手舉高過頭
丁生：可將物品“一對一”對應
活動內容：聖誕老公公生病了，請學生幫忙送禮物，將禮物放進牆上的襪子，一隻放一個(即丁生“一對一”對應的目標)；牽著乙生一隻手，協助他走到襪子處；請甲生將禮物放在相同顏色的襪子裡(如紅色禮物—紅色襪子)；指定高處的襪子，使丙生可盡量將手舉高過頭。
活動八：搓湯圓
個別目標：甲生：可將物品以湯匙從一容器中「舀」到另一容器
乙生：可抿嘴咀嚼食物
丙生：可用雙手搓揉黏土
丁生：可在提示下，張開手，將物品放下
活動內容：一個學生分一塊麵團，將麵團搓成長條，撕一塊一塊搓成圓形。強調丙生使用雙手；將湯圓煮熟，請甲生以湯匙協助分食湯圓；吃湯圓時，提醒乙生需抿嘴咀嚼；並協助丁生以湯匙吃湯圓，每吃完一口，提示其將湯匙放下。
活動九：嚕啦啦
個別目標：甲生：能使用形容詞描述物品
乙生：穿褲子時，能將褲子由腳踝拉起，並穿好
丙生：三樣物品中，可拿與教師手中一樣的物品(同物同型)
丁生：會扭乾毛巾
活動內容：可在游泳或洗澡時進行。請丙生跟著老師拿一樣的玩具，協助老師將玩具擺放在水中；也可讓學生指定玩具，可假裝聽不懂或找不到，並請甲生描述該玩具的外型或顏色；結束後，擦乾身體，請丁生扭乾毛巾；而著裝時，幫乙生套好褲腳，請他自己穿好。
結語
多層次教法簡而易行，可搭配其他教學法一併使用，只要以包容的心，積極接納孩子、重視個別差異，便可讓每個孩子發揮所長，感受自己在團體中的價值。掌握了這些原則，相信不僅能在教室中進行，在家庭生活裡亦能靈活運用。多層次教學法，不但可改善傳統教學方法上的缺點，因應不同程度學生的需求；並且在過程中，學生經由參與活動，獲得成就感、歸屬感，達到快樂學習、成長的目的，更是發輝教育功能最大的價值所在。
(作者為資深早療教師 曾任職於萬芳發展中心)
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